当阅读完一本名著后，想必你一定有很多值得分享的心得，是时候写一篇读后感好好记录一下了。那么你会写读后感吗？
教学目标
知识与技能：
1．浏览课文，把握故事内容，理解本文构思的妙处。
2．了解科幻小说的特点，激发自己的想象力和创造力。
过程与方法：
1．浏览课文，把握故事内容
2．找出文中的悬念和伏笔之处。
情感态度与价值观：
1．感受作者非凡的想象力，从中汲取养分，激发自己的想象力和创造力。
2．感受小姑娘崇高的品质，进而体会人性之伟大。
教学重点：
1．浏览课文，把握故事内容，理解本文构思的妙处。
2．理解文中人物的探险精神与牺牲精神，理解作者表达的主旨。
教学难点：
小说善于设置悬念和伏笔
教学课时：
1课时
教学步骤：
一、自主预习，完成自测
（一）预习步骤
1、默读课题，揣摩本课内容；
2、认真阅读课前提示及第一个注释，了解作者、作品及本文的写作背景；
3、大声朗读课文，同时画出并查阅不会读的字或不理解的词；
4、通顺、有感情地朗读课文；
5、精读课文，自行理清文章思路；
6、再读课文，自主或合作完成预习检查题。
（二）据意写成语。
（1）不期而至：事先没有约定而意外到来。这里要特别注意，该词语不带有主观感情色彩。
（2）心有灵犀：指彼此心意相通，对于彼此的意蕴都心领神会。比喻恋爱着的双方心心相印。现多比喻双方对彼此的心思都能心领神会。灵犀：旧说犀牛是灵兽，它的角中有白纹如线，贯通两端，感应灵异。
（3）天涯海角：形容极远的地方，或相隔极远。
二、趣味导入、作者作品简介
1、趣味导入
眼睛是心灵的窗户。不管如何，时刻让你的眼睛探索到这个世界的美好才是选择，我们就应该时刻带好自己的眼睛用它们去捕捉每一个美的瞬间。不要让它们消沉下去，失去对美好世界的探索。回眸2015，中国科幻小说界最吸引眼球的作品就是荣获“雨果奖”的《三体》，说到《三体》，就一定要提到作者——刘慈欣，下面我们一起来学习他的这篇有关“眼睛”的文章《带上她的眼睛》。
2、刘慈欣作品
刘慈欣主要作品包括7部长篇小说，9部作品集，16篇中篇小说，18篇短篇小说，以及部分评论文章。代表作有长篇小说《超新星纪元》《球状闪电》《三体》等，中短篇小说《流浪地球》《乡村教师》《朝闻道》《全频带阻塞干扰》等。其中《三体》摘下了长篇小说奖的桂冠“雨果奖”，被普遍认为是中国科幻文学的里程碑之作。
3、科幻小说
科幻小说，是小说类别之一。用幻想的形式，表现人类在未来世界的物质精神文化生活和科学技术远景，其内容交织着科学事实和预见、想象。通常将“科学”“幻想”和“小说”视为其三要素。是随着近代科学技术的蓬勃发展而产生的一种文学样式。
三、检查预习，整体感知
四、师生互动，讲解质疑
（一）整体把握
小说的视角独特，讲述了一个震撼心灵的故事。“我”带上了一位因“落日六号”地航飞船失事而被困在地底深处无法返回地面的女宇航员的“传感眼镜”——相当于用她的眼睛去四处游玩。“我”带着她的眼睛完成了她的最后一次地面探索。在结束任务的同时，女宇航员也永远留在了地底下。
（二）结构内容
课文分为四部分。
第一部分，主任让“我”带上“她的眼睛”去度假。
第二部分，“我”来到小姑娘起航前的地方，在草原上度假。
第三部分，“我”发现了小姑娘的真实身份，并补叙地航船失事的情况。
第四部分，尾声，“我”挂念小姑娘，带有无限的伤感和咏叹。
（三）问题探究
1、“带上她的眼睛”,题目设置了悬念，引起读者的阅读兴趣。
看到标题你可能提出哪些问题？
眼睛怎么能被带走？
眼睛是指什么？
带上她的眼睛干什么？
她是谁？
为什么带上她的眼睛？
谁带上她的眼睛？……
2、解读标题，概括情节
（1）带上她的眼睛去干嘛？
带上她的眼睛去度假。
（2）为什么要带上她的眼睛？
因为她是“落日六号”的领航员，飞船在地心出了事故，所以她被困在了地心。所以带上小女孩的眼睛最后一次领略地球表面的风光。
3、环境
周围是温度高达5000摄氏度，压力可以把碳在一秒钟内变成金刚石的液态铁镍。
飞船已下沉到6300公里深处，那里是地球的最深处。
她在地心的世界是那个活动范围不到10立方米的闷热的控制舱。
飞船里中微子通信设备的能量最后耗尽。
——与世隔绝，环境险恶；孤独一人，度过余生。
4、结构特色
善于设置悬念和伏笔，比如那一支飘浮在空中失重的铅笔，小姑娘做出去“起航前去过的地方”决定的艰难，窄小的控制舱和隔热系统异常发达的太空服，小姑娘对花草溪水微风的激动不已以及没看到日出的遗憾，等等，这些都为下文谜底的揭开做了铺垫。而在叙事上，则表现出张弛有度的风格，美丽的草原、浪漫的旅店月夜与地航船惊心动魄的危急事故构成了强烈的反差。当谜团揭开后，人们不禁会在恍然大悟之余，陷入深深的回昧与反思。
伏笔。（指文章或文艺作品中，在前段里为后段所作的提示或暗示。它常常与照应配合使用，即所谓前有伏笔，后有照应。）
请同学们找出课文中运用伏笔的地方，并找出文中照应的文字。
伏笔：“一个好像刚毕业的小姑娘”
照应：“飞船上的生命循环系统还可以运行50年至80年，她将在这不到10立方米的地心世界里度过自己的余生。
伏笔：“热，热得像——地狱。”
照应：“飞船被裹在6000多公里厚的物质中”，“周围是温度高达5000摄氏度，压力可以把碳在一秒中内变成金刚石的液态铁镍！”
伏笔：“呀，真美，能闻闻它吗？不，别拔下它。”
照应：“生命算什么，仅仅能用脆弱来描述它吗？
5、文章主旨
文章记叙了一位地心领航员姑娘与“我”度假时的种种表现及所受的不幸遭遇，赞美了科学工作者的献身精神，赞美了那位地心领航员姑娘的勇敢、坚强、乐观、无私奉献的崇高精神品质。
6、总结
文中的伏笔与照应，构思巧妙，引人入胜，让我们充分感受到了科幻作品的无穷魅力。希望本文的学习能够为大家打开一扇阅读科幻作品的大门，领略科幻的神奇。
愿同学们课外读更多的佳作，在自己的作品中也能学上一招。
五、拓展延伸，扩大外延
平时我们接触过不少科幻小说，请展示一下这些科幻小说。
六、课后作业
1、仿照《带上她的眼睛》写法，写一篇科幻小说，要求做到想象合理，至少在一处运用伏笔，语言简明。
2、课外可以阅读一些科幻小说名作，比如刘慈欣的《三体》《朝闻道》、阿瑟·克拉克的《星》、弗诺·文奇的《真名实姓》等。
补充短语
我们前边学过结构助词“得”，“得”用在动词或形容词后边时，常常引出补充性成分，“得”就成为这类补充短语的标志。例如：
干得很好跑得出汗了
热得难受密得不透气
从上边的例子可以看出，补充短语的前一部分常常是动词或形容词，后一部分起补充说明作用，主要是由动词或形容词性词语充当。
有些补充短语没有“得”字做标志，阅读时需要仔细辨别。例如：
吓／跑了升／起来了放松／下来
热／死了湿／透了漂亮／极了
教学目标：
1、浏览课文，把握故事内容，理解本文构思的妙处。
2、理解小姑娘的人物形象和小说的主旨。
3、了解科幻小说的特点，激发自己的想象力和创造力。
教学难点：理解本文构思的妙处，了解科幻小说的特点，激发自己的想象力和创造力。
教学方法：任务驱动法、点拨法。
学习方法：自主学习、合作交流相结合。
课前准备：布置学生查找作者刘慈欣及其作品的资料，结合“阅读提示”自学课文。
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课
同学们，你看过法国著名的科幻作家凡尔纳的小说《地心游记》吗？《地心游记》讲述李登布洛克教授到地心旅行，经历迷路、缺水、史前生物等种种险情，最后回到了地面。我们国家也有一位著名科幻作家刘慈欣描写了人类到地心探险的情形。今天我们来学习这篇小说《带上她的眼睛》，板书课题“带上她的眼睛”。21comjy。com
二、展示自学，夯实基础
1、介绍作者
刘慈欣，中国科幻小说代表作家之一，被誉为“中国当代科幻第一人”。《带上她的眼睛》荣获中国科幻小说银河奖。代表作有长篇小说《超新星纪元》、《球状闪电》、《三体》三部曲等，中短篇小说《流浪地球》、《乡村教师》、《朝闻道》、《全频带阻塞干扰》等。其中《三体》三部曲被普遍认为是中国科幻文学的里程碑之作，将中国科幻推上了世界的高度。2015年8月23日，凭借《三体》获第73届世界科幻大会颁发的雨果奖最佳长篇小说奖，成为亚洲首次荣获此奖的人。
2、科幻小说
全称科学幻想小说，其定义是，在尊重科学结论的基础上进行合理设想（而非妄想）而创作出的文艺。它用幻想的形式，表现人类在未来世界的物质、精神文化生活和科学技术远景。其内容交织着科学事实和预见、想象。一般认为，优秀的科幻小说须具备“逻辑自洽”、“科学元素”、“人文思考”三要素。
3、读准下面重点词语的字音：
点缀（zhuì）迟钝（dùn）蔚蓝（wèi）闲暇（xiá）
凸现（tū）吟唱（yín）合拢（lǒng）硅酸盐（guī）
铁镍（niè）拍摄（shè）心有灵犀（xī）漫步（màn）
4、理解下面词语的意思：
心有灵犀：指彼此心意相通。
天涯海角：形容极远的地方，或相隔极远。
不期而至：事先没有约定而意外到来。期：约定时日。至：到来。
人迹罕至：人很少到的地方。指偏僻荒凉的地方很少有人来过。罕：少。
三、课堂活动过程
活动一：浏览课文，把握故事内容
1、小说中有哪些人物？主要人物是谁？主人公是谁？
点拨：小说中的人物：“我”、她（小姑娘）、主任。
主要人物：“我”、她（小姑娘）。
主人公：她（小姑娘）——“落日六号”的领航员。
2、这篇小说的线索是什么？
点拨：我是小说的叙事者，起着串联情节的作用。小说以“我”的经历见闻（所见所闻所感）为线索。
3、我能用简洁的语言概括小说的主要内容。
点拨：“我”带着一副“传感眼镜”去度假，感到小姑娘对这个世界的情感已丰富到不正常的程度。后来才明白她是“落日六号”的领航员。“我”带着她的眼睛完成了她的最后一次地面探索，她被永远留在了地底下。
4、小说是按照什么顺序来写的？
点拨：本文是按照时间顺序来叙述的。中间插叙了“落日六号”失事的情况。
5、我会理清这篇小说的结构层次。
点拨：第一部分（开端）：主任让我带上“她”的眼睛去度假。
第二部分（发展）：我来到小姑娘起航前的地方，在草原上度假。
第三部分（高潮）：我发现了小姑娘的真实身份，插叙地航船“落日六号”失事的情况。
第四部分（结局）：我挂念小姑娘，带有无限的伤感和咏叹。
活动二：仔细品读，理解人物形象
同学们，让我们再次阅读课文，注意找出描写小姑娘的语句，进行圈点批注，体会这些语句表现了小姑娘怎样的心理活动和优秀品质。
1、“这里真好！”她轻柔的声音从她的眼睛中传出来，“我现在就像从很深很深的水底冲出来呼吸到空气，我太怕封闭了。”
点拨：温柔美丽的小姑娘被封闭在狭小的空间内，内心是多么的压抑，突然看到草原，心里是多么的高兴。
2、“呀，花儿，有花啊！上次我来时没有的！”“不，别拔下她！”，我只好趴到地上闻，一缕淡淡的清香”“啊，我也闻到了，真像一首隐隐传来的小夜曲呢”？
点拨：小姑娘感情细腻，对自然无限地热爱、沉醉。
3、“我真想把手伸到小河里。”“呀，天啊，这是什么？草原的风？！”她渴望地看草原上的每一朵野花，每一棵小草，看草丛中跃动的每一缕阳光；一条突然出现的小溪，一阵不期而遇的微风，都会令她激动不已……
点拨：小姑娘对大自然的一切充满新奇，她对这个世界的情感已丰富到不正常的程度。可以看出她是多么地渴望自由，渴望、热爱美好的生活。原创作品
4、她没有回答我的话，而是自己轻轻哼起了一首曲子，一小段旋律过后，她说：“这是德彪西的《月光》。”直到一个小时后我回去躺到床上，她还在哼着音乐，那轻柔的乐声一直在我的梦中飘荡着。
点拨：她热爱美丽的月光，坚强乐观。
5、从那以后，在“落日六号”上，只剩下她一个人了。现在，“落日六号”内部已完全处于失重状态，飞船已下沉到6300公里深处，那里是地球的最深处，她是第一个到达地心的人。
点拨：她是第一个到达地心的人，更是唯一的人，应该是多么的孤寂。
6、而飞船上的生命循环系统还可以运行50至80年，她将在这不到10立方米的地心世界里度过自己的余生。
点拨：正是花儿一般的年龄，却要在这狭小的空间里度过余生，是多么的残忍、不幸。
7、“……今后，我会按照整个研究计划努力工作的。将来，也许会有地心飞船找到‘落日六号’并同它对接，但愿那时我留下的资料会有用。请你们放心，我现在已适应这里，不再觉得狭窄和封闭了，整个世界都围着我呀，我闭上眼睛就能看见上面的大草原，还可以清楚地看见那里的每一朵小花呢……”
点拨：困于地心而无法返回地表的沉重苦难与对人间美丽景色的留恋和自愿按照原计划努力工作的选择，彰显出她坚强、勇敢、善良、乐观、热爱科学的人格魅力。
小结：小姑娘是地航船的领航员，她热爱、陶醉于地球表面美丽的大自然的一切，渴望地球表面自由的生活，当困于地心而无法返回地表，自愿按照原计划努力工作的选择，彰显出她坚强、勇敢、善良、乐观、热爱科学、献身科学的崇高品质，带有一种悲壮的英雄主义色彩。
从作者的叙述中，我发现了“我”与那位女宇航员在面对大千世界时的极大反差。那位女宇航员面对一花一草，都会兴奋地忍不住落泪，她还要为那每一朵花儿起名字，她渴望看到日出日落甚至每一束日光。反之，“我”甚至有些不耐烦，在她热情的请求下，才勉强行动。“我”认为这个世界是枯燥、乏味的。但在她的影响下，也渐渐懂得了珍惜所能看到的。这种反差更突出了这篇科幻小说“珍惜目前能看到的就是幸福”这一观点。
活动三：反复阅读，理解构思的巧妙
同学们，这篇小说想象奇特，构思巧妙，读来令人兴趣盎然。作者很会讲故事，尤其善于制造悬念，文中多处埋下伏笔，最后的谜底既出人意料，又在情理之中。请大家反复阅读课文，找出文中的悬念和伏笔，说说有什么作用。
1、了解“悬念”与“伏笔”。
所谓“悬念”，就是通过对情节做悬而未决和结局难料的安排，以引起读者急欲知其结果的迫切期待心理的一种写作技巧。
设置“悬念”的目的：是把读者的胃口吊起来，造成一种情节的跌宕起伏，使读者的心随着故事的情节而起伏变化的效果。
“伏笔”是指对作品中将要出现的人物或事件，预先作出提示或暗示，以求前后呼应。“伏笔”之后一般有照应，所谓前有伏笔，后需照应，上挂下联，结构谨严。
“伏笔”的作用：能使文章结构严谨，还能营造一种出乎意料又在情理之中的艺术效果。
2、请大家找出文中的“悬念”和“伏笔”，说说有什么作用。
点拨：“我要去度假，主任让我带一双眼睛去”，开头就设下悬念，为什么能带眼睛？她是谁呢？直到“落日六号”失事的插叙，才明白“她”的身份，豁然开朗。
我问她想去哪里。这个决定对她来说似乎很艰难，她的双手在太空服的手套里，握在胸前，双眼半闭着，似 设置悬念，为什么会有这样的表现呢？
“你那儿很热吧？”我想起了从屏幕上看到的她那窄小的控制舱和隔热系统异常发达的太空服。“热，热得像……地狱。”她在什么地方呢？此处设置了悬念。
她渴望看草原上的每一朵野花，每一棵小草，看草丛中跃动的每一缕阳光；一条突然出现的小溪，一阵不期而至的微风，都会令她激动不已……我感到，她对这个世界的情感已丰富到不正常的程度。她在什么地方？她是谁？为什么对这个世界的情感已丰富到不正常的程度？设置了悬念。
“热，热的像……地狱”等是伏笔，暗示女孩所处的处境之危险，也让人理解了这个女孩对世界的感情已丰富到病态的程度的原因，进而产生了对女孩深深的同情和惋惜。
伏笔：“一个好像刚毕业的小姑娘”。
照应：“飞船上的生命循环系统还可以运行50年至80年，她将在这不到10立方米的地心世界里度过自己的余生。
伏笔：“她面前有一支失重中的铅笔飘在空中。”
照应：“除了太空，还有一个地方会失重。”
伏笔：“热，热得像……地狱。”
照应：“飞船被裹在6000多公里厚的物质中”，“周围是温度高达5000摄氏度，压力可以把碳在一秒中内变成金刚石的液态铁镍！”
伏笔：“呀，真美，能闻闻它吗？不，别拔下它。”
照应：“生命算什么，仅仅能用脆弱来描述它吗？
总结：作者用简朴的语言，轻易地操控着读者的阅读体验。通过大量的伏笔与照应，使情节的发展既在意料之外又在情理之中。当谜团揭开后，人们会在恍然大悟之余，陷入深深的回味与反思。
活动四：合作交流，科幻小说的特点
同学们，我们将本文和科学探险纪实性作品《伟大的悲剧》进行对比阅读，说一说科学幻想小说有什么特点呢？
点拨：
1、科学探险纪实性作品，必须保证探险事实的客观与科学，人物、时间、地点，事件起始、发展、经过、结果，都应是真实的，而作为科学幻想小说，则必须进行大胆的虚构，以唤起富有浪漫主义情怀的人们，在科学领域里无拘无束地去异想天开。虽然科幻小说需要强烈的想象，但是在故事情节乃至于细节方面，仍然应该符合一般人的思维习惯和生活真实。
2、科学探险纪实作品语言表述科学、严谨、精准，科学幻想小说，在很多地方是根据科学常识进行的联想与想象类型的虚构。
四、课堂小结
同学们，这篇小说作者更多的是想表达对那些无法看见世界的美的人的怜悯和对那些不珍视现在一切的人的愤怒。上帝给了我们双眼，我们就有义务好好使用它们。对于那些永远都无法触及光明的人，我们没有什么理由可以说这个世界黯然无色。所以，我们要重新收拾好行囊，轻装出发。为小说中不幸遇难的女宇航员或那些失明的人们带上他们的眼睛，替他们寻求一点光明、一丝慰藉、一些对未来美好的希望。
五、布置作业
1、发挥科学想象，设计一款与本课“眼睛”功能相似的设备，以《带上她的》为题，写一篇简短的科幻作品。
2、课下阅读科幻小说：刘慈欣的《朝闻道》，阿瑟克拉克的《星》，弗诺文奇的《真名实姓》等。
板书设计
带上她的眼睛
刘慈欣
带上她的眼睛
草原旅行
解开疑团
悬念伏笔
科学与幻想相结合
政哥
教学目标：
1、浏览课文，把握故事内容，理解本文构思的妙处。
2、理解小姑娘的人物形象和小说的主旨。
3、了解科幻小说的特点，激发自己的想象力和创造力。
教学难点：
理解本文构思的妙处，了解科幻小说的特点，激发自己的想象力和创造力。
教学方法：
任务驱动法、点拨法。
学习方法：
自主学习、合作交流相结合。
课前准备：
布置学生查找作者刘慈欣及其作品的资料，结合“阅读提示”自学课文。
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课
同学们，你看过法国著名的科幻作家凡尔纳的小说《地心游记》吗？《地心游记》讲述李登布洛克教授到地心旅行，经历迷路、缺水、史前生物等种种险情，最后回到了地面。我们国家也有一位著名科幻作家刘慈欣描写了人类到地心探险的情形。
二、展示自学，夯实基础
1、介绍作者
刘慈欣，中国科幻小说代表作家之一，被誉为“中国当代科幻第一人”。《带上她的眼睛》荣获中国科幻小说银河奖。代表作有长篇小说《超新星纪元》、《球状闪电》、《三体》三部曲等，中短篇小说《流浪地球》、《乡村教师》、《朝闻道》、《全频带阻塞干扰》等。其中《三体》三部曲被普遍认为是中国科幻文学的里程碑之作，将中国科幻推上了世界的高度。20xx年8月23日，凭借《三体》获第73届世界科幻大会颁发的雨果奖最佳长篇小说奖，成为亚洲首次荣获此奖的人。
2、科幻小说
全称科学幻想小说，其定义是，在尊重科学结论的基础上进行合理设想（而非妄想）而创作出的文艺。它用幻想的形式，表现人类在未来世界的物质、精神文化生活和科学技术远景。其内容交织着科学事实和预见、想象。一般认为，优秀的科幻小说须具备“逻辑自洽”、“科学元素”、“人文思考”三要素。
3、读准下面重点词语的字音：
点缀（zhuì）迟钝（dùn）蔚蓝（wèi）闲暇（xiá）
凸现（tū）吟唱（yín）合拢（lǒng）硅酸盐（guī）
铁镍（niè）拍摄（shè）心有灵犀（xī）漫步（màn）
4、理解下面词语的意思：
心有灵犀：指彼此心意相通。
天涯海角：形容极远的地方，或相隔极远。
不期而至：事先没有约定而意外到来。期：约定时日。至：到来。
人迹罕至：人很少到的地方。指偏僻荒凉的地方很少有人来过。罕：少。
三、课堂活动过程
活动一：浏览课文，把握故事内容
1、小说中有哪些人物？主要人物是谁？主人公是谁？
点拨：小说中的人物：“我”、她（小姑娘）、主任。
主要人物：“我”、她（小姑娘）。
主人公：她（小姑娘）——“落日六号”的领航员。
2、这篇小说的线索是什么？
点拨：我是小说的叙事者，起着串联情节的作用。小说以“我”的经历见闻（所见所闻所感）为线索。
3、我能用简洁的语言概括小说的主要内容。
点拨：“我”带着一副“传感眼镜”去度假，感到小姑娘对这个世界的情感已丰富到不正常的程度。后来才明白她是“落日六号”的领航员。“我”带着她的眼睛完成了她的最后一次地面探索，她被永远留在了地底下。
4、小说是按照什么顺序来写的？
点拨：本文是按照时间顺序来叙述的。中间插叙了“落日六号”失事的情况。
5、我会理清这篇小说的结构层次。
点拨：第一部分（开端）：主任让我带上“她”的眼睛去度假。
第二部分（发展）：我来到小姑娘起航前的地方，在草原上度假。
第三部分（高潮）：我发现了小姑娘的真实身份，插叙地航船“落日六号”失事的情况。
第四部分（结局）：我挂念小姑娘，带有无限的伤感和咏叹。
活动二：仔细品读，理解人物形象
同学们，让我们再次阅读课文，注意找出描写小姑娘的语句，进行圈点批注，体会这些语句表现了小姑娘怎样的心理活动和优秀品质。
1、“这里真好！”她轻柔的声音从她的眼睛中传出来，“我现在就像从很深很深的水底冲出来呼吸到空气，我太怕封闭了。”
点拨：温柔美丽的小姑娘被封闭在狭小的空间内，内心是多么的压抑，突然看到草原，心里是多么的高兴。
2、“呀，花儿，有花啊！上次我来时没有的！”“不，别拔下她！”，我只好趴到地上闻，一缕淡淡的清香”“啊，我也闻到了，真像一首隐隐传来的小夜曲呢”。？br>
点拨：小姑娘感情细腻，对自然无限地热爱、沉醉。
3、“我真想把手伸到小河里。”“呀，天啊，这是什么？草原的风？！”她渴望地看草原上的每一朵野花，每一棵小草，看草丛中跃动的每一缕阳光；一条突然出现的小溪，一阵不期而遇的微风，都会令她激动不已……
点拨：小姑娘对大自然的一切充满新奇，她对这个世界的情感已丰富到不正常的程度。可以看出她是多么地渴望自由，渴望、热爱美好的生活。原创作品
4、她没有回答我的话，而是自己轻轻哼起了一首曲子，一小段旋律过后，她说：“这是德彪西的《月光》。”直到一个小时后我回去躺到床上，她还在哼着音乐，那轻柔的乐声一直在我的梦中飘荡着。
点拨：她热爱美丽的月光，坚强乐观。
5、从那以后，在“落日六号”上，只剩下她一个人了。现在，“落日六号”内部已完全处于失重状态，飞船已下沉到6300公里深处，那里是地球的最深处，她是第一个到达地心的人。
点拨：她是第一个到达地心的人，更是唯一的人，应该是多么的孤寂。
6、而飞船上的生命循环系统还可以运行50至80年，她将在这不到10立方米的地心世界里度过自己的余生。
点拨：正是花儿一般的年龄，却要在这狭小的空间里度过余生，是多么的残忍、不幸。
7、“……今后，我会按照整个研究计划努力工作的。将来，也许会有地心飞船找到‘落日六号’并同它对接，但愿那时我留下的资料会有用。请你们放心，我现在已适应这里，不再觉得狭窄和封闭了，整个世界都围着我呀，我闭上眼睛就能看见上面的大草原，还可以清楚地看见那里的每一朵小花呢……”
点拨：困于地心而无法返回地表的沉重苦难与对人间美丽景色的留恋和自愿按照原计划努力工作的选择，彰显出她坚强、勇敢、善良、乐观、热爱科学的人格魅力。
小结：小姑娘是地航船的领航员，她热爱、陶醉于地球表面美丽的大自然的一切，渴望地球表面自由的生活，当困于地心而无法返回地表，自愿按照原计划努力工作的选择，彰显出她坚强、勇敢、善良、乐观、热爱科学、献身科学的崇高品质，带有一种悲壮的英雄主义色彩。
从作者的叙述中，我发现了“我”与那位女宇航员在面对大千世界时的极大反差。那位女宇航员面对一花一草，都会兴奋地忍不住落泪，她还要为那每一朵花儿起名字，她渴望看到日出日落甚至每一束日光。反之，“我”甚至有些不耐烦，在她热情的请求下，才勉强行动。“我”认为这个世界是枯燥、乏味的。但在她的。影响下，也渐渐懂得了珍惜所能看到的。这种反差更突出了这篇科幻小说“珍惜目前能看到的就是幸福”这一观点。
活动三：反复阅读，理解构思的巧妙
同学们，这篇小说想象奇特，构思巧妙，读来令人兴趣盎然。作者很会讲故事，尤其善于制造悬念，文中多处埋下伏笔，最后的谜底既出人意料，又在情理之中。请大家反复阅读课文，找出文中的悬念和伏笔，说说有什么作用。
1、了解“悬念”与“伏笔”。
所谓“悬念”，就是通过对情节做悬而未决和结局难料的安排，以引起读者急欲知其结果的迫切期待心理的一种写作技巧。
设置“悬念”的目的：是把读者的胃口吊起来，造成一种情节的跌宕起伏，使读者的心随着故事的情节而起伏变化的效果。
“伏笔”是指对作品中将要出现的人物或事件，预先作出提示或暗示，以求前后呼应。“伏笔”之后一般有照应，所谓前有伏笔，后需照应，上挂下联，结构谨严。
“伏笔”的作用：能使文章结构严谨，还能营造一种出乎意料又在情理之中的艺术效果。
2、请大家找出文中的“悬念”和“伏笔”，说说有什么作用。
点拨：“我要去度假，主任让我带一双眼睛去”，开头就设下悬念，为什么能带眼睛？她是谁呢？直到“落日六号”失事的插叙，才明白“她”的身份，豁然开朗。
我问她想去哪里。这个决定对她来说似乎很艰难，她的双手在太空服的手套里，握在胸前，双眼半闭着，似 设置悬念，为什么会有这样的表现呢？
“你那儿很热吧？”我想起了从屏幕上看到的她那窄小的控制舱和隔热系统异常发达的太空服。“热，热得像……地狱。”她在什么地方呢？此处设置了悬念。
她渴望看草原上的每一朵野花，每一棵小草，看草丛中跃动的每一缕阳光；一条突然出现的小溪，一阵不期而至的微风，都会令她激动不已……我感到，她对这个世界的情感已丰富到不正常的程度。她在什么地方？她是谁？为什么对这个世界的情感已丰富到不正常的程度？设置了悬念。
“热，热的像……地狱”等是伏笔，暗示女孩所处的处境之危险，也让人理解了这个女孩对世界的感情已丰富到病态的程度的原因，进而产生了对女孩深深的同情和惋惜。
伏笔：“一个好像刚毕业的小姑娘”。
照应：“飞船上的生命循环系统还可以运行50年至80年，她将在这不到10立方米的地心世界里度过自己的余生。
伏笔：“她面前有一支失重中的铅笔飘在空中。”
照应：“除了太空，还有一个地方会失重。”
伏笔：“热，热得像……地狱。”
照应：“飞船被裹在6000多公里厚的物质中”，“周围是温度高达5000摄氏度，压力可以把碳在一秒中内变成金刚石的液态铁镍！”
伏笔：“呀，真美，能闻闻它吗？不，别拔下它。”
照应：“生命算什么，仅仅能用脆弱来描述它吗？
总结：作者用简朴的语言，轻易地操控着读者的阅读体验。通过大量的伏笔与照应，使情节的发展既在意料之外又在情理之中。当谜团揭开后，人们会在恍然大悟之余，陷入深深的回味与反思。
活动四：合作交流，科幻小说的特点
同学们，我们将本文和科学探险纪实性作品《伟大的悲剧》进行对比阅读，说一说科学幻想小说有什么特点呢？
点拨：
1、科学探险纪实性作品，必须保证探险事实的客观与科学，人物、时间、地点，事件起始、发展、经过、结果，都应是真实的，而作为科学幻想小说，则必须进行大胆的虚构，以唤起富有浪漫主义情怀的人们，在科学领域里无拘无束地去异想天开。虽然科幻小说需要强烈的想象，但是在故事情节乃至于细节方面，仍然应该符合一般人的思维习惯和生活真实。
2、科学探险纪实作品语言表述科学、严谨、精准，科学幻想小说，在很多地方是根据科学常识进行的联想与想象类型的虚构。
四、课堂小结
同学们，这篇小说作者更多的是想表达对那些无法看见世界的美的人的怜悯和对那些不珍视现在一切的人的愤怒。上帝给了我们双眼，我们就有义务好好使用它们。对于那些永远都无法触及光明的人，我们没有什么理由可以说这个世界黯然无色。所以，我们要重新收拾好行囊，轻装出发。为小说中不幸遇难的女宇航员或那些失明的人们带上他们的眼睛，替他们寻求一点光明、一丝慰藉、一些对未来美好的希望。
五、布置作业
1、发挥科学想象，设计一款与本课“眼睛”功能相似的设备，以《带上她的》为题，写一篇简短的科幻作品。
2、课下阅读科幻小说：刘慈欣的《朝闻道》，阿瑟克拉克的《星》，弗诺文奇的《真名实姓》等。
教学目标：
知识与技能目标：掌握文中的生字词，感知文本内容，学会复述故事。
过程与方法目标体会本文伏笔手法运用的精妙。分析人物形象，概括人物性格。
情感态度价值观。感悟人性伟大。
教学重点：
找出文中的伏笔和照应之处，并借助电脑的便利，在word文档中做旁批。
教学难点：
感受小姑娘崇高的品质，进而体会人性之伟大。
教法学法：
复述法，合作探究法，
教学课时：
2课时
教学过程：
第一课时
一、导入
回眸20xx，中国科幻小说界最吸引眼球的作品就是这部《三体》 。说到《三体》，就一定要提到作者——谁啊？刘慈欣
二、介绍作者
请大家根据上网查阅到的资料，用最简洁的语言介绍刘慈欣。
刘慈欣是著名的科幻作家，他创作的主要作品有《地球往事三部曲》 、 《球状闪电》还有《超新星纪元》 。
20xx年8月23日，《三体》获得第73届雨果奖最佳长篇小说奖——这是亚洲人首次获得有“科幻界诺贝尔文学奖”之称的雨果奖。复旦大学中文系教授严锋评论称，刘慈欣“凭一己之力将中国科幻文学提升至世界级水平” 。
今天我们就一起来学习刘慈欣的《带上她的眼睛》，来感受科幻小说中科学与幻想交相辉映的无穷魅力。
三、检查预习
读准字音
可怜兮兮xī庞大páng辐射fú闪烁shuò人迹罕至hǎn吝啬lìn sè抽泣qì罐头guàn点缀zhuì一缕lǚ挑剔tī心有灵犀xī迄今为止qì镍niè
四、解读标题，概括情节
同学们已经认真预习过课文，现在请看标题——《带上她的眼睛》，你能设计几个怎样的问题来考考同学们？
1、带上她的眼睛去干嘛？
带上她的眼睛去度假。
2、为什么要带上她的眼睛？
带上小女孩的眼睛最后一次领略地球表面的风光。
3、为什么是最后一次呢？
因为她是“落日六号”的领航员，飞船在地心出了事故，所以她被困在了地心。
概括全文的主要内容
因为“落日六号”地航飞船失事，小姑娘被困地心。为了让小姑娘最后看看这美丽的世界，所以主任安排我带上她的眼睛去度假。
五、学习伏笔写法
本文曾获得1999年度第11届银河奖一等奖，其能够获奖的一个重要因素就是构思的巧妙。举个例子，在第2段中有这样一句话：“是一个好像刚毕业的小姑娘”。初读时老师也没在意，但读到第43段时，有这样一句话：“飞船上的生命循环系统还可以运行50年至80年，她将在这不到10立方米的地心世界里度过自己的余生。”读到这里，老师的心被深深地震撼了！刚刚毕业的小姑娘，花季才刚刚开始啊，就被终身囚禁，太惨了！心痛之余，情不自禁地把刚才的感受作为旁批写了下来。此时，老师深刻体会到了“一个好像刚毕业的小姑娘”这句话的深意。在本文中，开头的那句“是一个好像刚毕业的小姑娘”是为后文所作的提示或暗示，这样的表现手法叫什么？伏笔
什么叫伏笔？
伏笔，指文章或文艺作品中，在前段里为后段所作的提示或暗示。它常常与“照应”配合使用，即所谓前有伏笔，后有照应。伏笔通常比较隐蔽，巧妙的伏笔，在看到“照应”之前，貌似“闲笔”。巧妙地运用伏笔与照应，可以收到虽在意料之外，却在情理之中的效果。文中像这样的伏笔还有不少，它们究竟有什么作用呢？下面我们运用旁批法来体会。
“热，热得像——地狱。”
因为“飞船被裹在6000多公里厚的物质中”，“周围是温度高达5000摄氏度，压力可以把碳在一秒中内变成金刚石的液态铁镍！”当然会热得像地狱。
小女孩为什么不想让大家知道她现在的处境呢？不想让文中的我知道她是一个被囚禁在地心里再也出不来的人呢？
小姑娘是想一个人承担这些生命中巨大的苦难，不想朋友们为她担心。这是一个懂事的小姑娘。
从反面来说，这也说明这个小姑娘处境实在是太惨了。惨得连她自己都不愿意向别人提起这个事情。也没有必要提起，能把我救出来吗？不能！那还是不说了吧。免得同事朋友为我担心。
“呀，真美，能闻闻它吗？不，别拔下它。 ”
这是一处伏笔，照应后文的“生命算什么，仅仅能用脆弱来描述它吗？
因为小姑娘深知自己根本就没有希望回到地面了，所以她对这些小花产生了一种同病相怜的感觉。她已经把自己当成了小花——那么脆弱，却又那么顽强。
同样的脆弱，同样的悲惨。小花的生命是脆弱的，小姑娘的生命同样是脆弱的。所以说，文中这么多的伏笔和照应，归根结底，都是为了表现出小姑娘的处境。小姑娘的处境怎么样？身陷绝境
小姑娘身陷如此绝境，她的心态如何？你从哪里看出来的？平静。从哪一段里找到的
第44段。
第二课时
六、分析人物形象
身陷绝境却如此平静，请问小姑娘强大的精神力量从何而来？
齐声朗读第45、45两个自然段，看看小姑娘具有怎样的性格特点和精神品质？
①强烈的敬业精神
②为科学献身的精神
③对生养了自己的这颗星球的无限的热爱
请一位同学读第45段，老师读46、47段，在朗读中进一步来感悟人性的崇高与伟大。
七、续写片段
读到这段话的时候老师特别感动，同学们想想看，地球在“我”的脑海中变得透明了。地球怎么能变得透明呢？是小姑娘精神的光芒穿透了6300公里厚的地层，将这颗蔚蓝的星球照耀得晶莹剔透，璀璨夺目。目前来看，身陷绝境的小姑娘获救的希望是渺茫的，那青春的面容将被永远封闭在地心，令人心痛却又无能为力。但科技的飞速发展给人们带来希望。经过20年的研制，第一艘能够进入地心航行的地航飞船“落日20号”研制成功。你很荣幸，成为了“落日20号”地航飞船的地航员，进入地心，找到了“落日六号”并同它成功对接。接下来会发生什么呢？请展开你的想象，续写一段文字。
教学目的：
1．了解作者，积累相关语言。
2．学习与运用浏览的方法，提取文章主要信息，并提出自己的思考与质疑。
3．理解文中人物的探险精神与牺牲精神，理解作者表达的主旨。
教学时间：2课时
第1课时
教学目的
1．了解作者，积累相关语言。
2．学习与运用浏览的方法，提取文章主要信息，理清结构，基本理解文意。
教学内容与步骤
情景激趣：
刘慈欣被誉为“中国当代科幻第一人”。自上世纪90年代开始，他一边在山西省阳泉市的娘子关发电厂担任计算机工程师，一边利用业余时间出版了13本小说集。他连续数年获得中国科幻文学最高奖银河奖，2013年，更是以370万元的年度版税收� 2015年8月23日，凭借《三体》获第73届世界科幻大会颁发的雨果奖最佳长篇小说奖，为亚洲首次获奖。
中国的科幻小说并不发达，但刘慈欣的代表作《三体》三部曲被普遍认为是中国科幻文学的里程碑之作，将中国科幻推上了世界的高度。
科幻小说，是一种起源于近代西方的文学体裁，是小说类别之一。它用幻想的形式，表现人类在未来世界的物质精神文化生活和科学技术远景，其内容交织着科学事实和预见、想象。一般认为优秀的科幻小说须具备“逻辑自洽”、“科学元素”、“人文思考”三要素。
在科幻爱好者中盛传的一则“世界上最短的科幻小说”是这样的：“地球上最后一个人坐在房间里。这时响起了敲门声……”可以说，这比一个精确的定义更能概括科幻小说的特质。美国著名文学评论家布哈伊哈桑曾说：“科幻小说可能在哲学上是天真的，在道德上是简单的，在美学上是有些主观的，或粗糙的，但是就它最好的方面而言，它似乎触及了人类集体梦想的神经中枢，解放出我们人类这具机器中深藏的某些幻想。”
科幻小说有软科幻与硬科幻之分。软科幻小说是情节和题材集中于哲学、心理学、政治学或社会学等倾向的科幻小说分支。硬科幻以物理学、化学、生物学、天文学等自然科学为基础，描写新技术新发明给人类社会带来影响。
探究生趣
第一步，浏览课文。
方法指导：浏览，粗略地看一遍。浏览一般是略观大意，它与精读相辅相成。
指导学生阅读时，要求学生抓住小说的特点迅速把握基本内容，了解小说中提供的重要信息。在阅读过程中，要求学生用序号标出意义段，并标注段意，用波浪线标出表现“她”心理的文字，用着重号标出“我”对“她”的印象的文字。
在阅读的过程中，校正读音，积累语言：
豪爽（háoshuǎng）：豪爽是指气度豪迈、举止大方的人，一般多用于形容男人，豪爽可以说是一种英雄气概。
阴沉（yīnchén）：①形容天阴。②指脸色因烦恼而脸色阴暗的。③颜色暗淡，色彩不鲜明。
人迹罕至（rénjìhǎnzhì）：罕：少。人很少到的地方。指偏僻荒凉的地方很少有人来过。
延伸（yánshēn）延长，扩大宽度、大小、范围延伸一条道路把铁路延伸到另一个城市。
覆盖（fùgài）：①遮盖，掩盖。②指空中某点发出的电波笼罩下方一定范围的地面。③指地面生长的成片植物。
吝啬（lìnsè）：小气，当用而舍不得用，过分爱惜自己的钱财。
浮躁（fúzào）：急躁，不沉稳。
变幻（biànhuàn）：常常发生没有规律地改变。
气势磅薄（qìshìpángbó）：气势：（人或事物）表现出的某种力量和形势。磅礴：广大无边的样子。形容气势极其宏壮雄伟。气势磅礴：形容宏伟壮观，雄壮有气势的样子（多形容景物）。
旋律（xuánlǜ）：单个音符或乐音的节奏上的编排和有含义的连续，彼此间有明确的关系并形成美学上的整体。
陶醉（táozuì）：忘我地沉浸于某种情境中。
时隐时现（shíyǐnshíxiàn）：一会儿隐没，一会儿出现。
笼罩（lǒngzhào）：广泛覆盖的样子。
凝固（nínggù）：①液体变成固体。②板滞；停滞；固定不变。
全息（quánxī）：物体整个空间情况的全部信息。
炽热（chìrè）：①温度极高，极热②感情和情绪热烈。
压抑（yāyì）：情绪、感情低落。
折磨（zhémó]）：使身心承受痛苦。
天涯海角（tiānyáhǎijiǎo）：形容极远的地方，或相隔极远。
指导学生理解课文的结构
学法指导：理解文章整体结构，要注意通过文章的结构特色、文中提示思路的词语或句子加以理解。小说的一般结构方式为开端、发展、高潮、结局。
理解小说结构要从理解情节入手。
1．作者记叙了一个怎样的故事？
明确：人类使用地层飞船深入地球内部进行探险，一艘地层飞船在航行中失事，下沉到地心，船上只剩下一名年轻的女领航员，她只能在封闭的地心渡过余生。
2．请同学们划分段落，概括大意：
第一段（小标题前的部分）：开端：我带上她的眼睛去休假。
第二段（草原）：发展：草原旅行我与她感受迥异。
第三段（落日六号）：高潮：她因落日六号出事被困地心。
第四段（透明地球）：结局：我能感受她的歌声与话语。
3．本文的结构对你的写作有何启示？
总结固趣：
1．本节课你有怎样的收获？
2．本节课按教学目标来检查，你还有哪些内容没有掌握？应怎样弥补？
布置作业
深入阅读课文，并对课文作个性理解。
第2课时
教学目的
1．深入理解课文，并提出自己的思考与质疑。
2．理解文中人物的探险精神与牺牲精神，理解作者表达的主旨。
教学内容与步聚
情景激趣
刘慈欣擅长使用“密集叙事”和“时间跳跃”的手法，在作品中无限加快叙事的步伐，使读者的思维无法赶超作者的思维，并在叙事过程中留下大量的时间空缺，将未来发展呈现到读者面前的机会，产生一种独特的“沉舟侧畔千帆过”的历史感。
科幻作家何夕评价说：刘慈欣是一个冷漠的宇宙观察者，冷酷的道德评判者，再加上一个冷静的思想者。
今天我们继续学习课文，要深入理解文本内容，看我们能够否感知作者的特色，读出我们自己的体会：
探究生趣
第二步，精读课文，深入理解文意，并提出自己的思考与质疑。
一、朗读课文第一部分，然后回答问题：
1．眼睛的主人给“我”最初的印象是什么？作者这样写的目的是什么？
明确：印象：好像刚毕业的小姑娘，娇小，一副可怜兮兮的样子。
2．“某些方面可能比地狱还稍差些”，这句话有怎样的表达作用？
明确：突出眼睛的主人生存的环境极其险恶。
二、朗读课文第二部分，然后回答问题：
1．“眼睛”指的是什么？为什么可以让“我”带着去？
明确：是一付传感眼镜。“我”戴上它时，所看到的一切图象由超高频信息波发射出去，可以被远方的另一个戴同样传感眼镜的人接收到，于是“她”就能看到“我”所看到的一切。
2．“我对眼前的景色大发感叹，但从她的眼睛中，我听到了一阵轻轻的抽泣声。”我为什么大发感叹？� 她抽泣是因为她被封闭在地心，常梦到草原，此刻回到梦里来了。
3．作者在本部分对比描写了“我”与“她”对草原的感受不同，我对草原有怎样的感受？她对草原有怎样的感受？
明确：我虽然对草原景色有感叹，但觉得草原的一切都寻常。而她对草原的一切景致都感到惊喜，渴望地看草原上的每一朵野花，每一棵小草，看草丛中跃动的每一缕阳光，渴望地听草原上的每一种声音。一条突然出现的小溪，小溪中的一条小鱼，都会令她激动不已；一阵不期而至的微风，风中一缕绿草的清香都会让她落泪。
三、阅读课文第三部分，然后回答问题：
1．“在我的意识深处，也有一棵小小的种子留了下来。”“种子”指什么？这句有什么表达作用？
明确：“种子”指：那次旅行看到的情景对“我”精神方面的影响：我已开始感受自然界的诗意。
作用：是对前面所写的在裤脚上发现了两三棵草籽的引申，暗示了作者要表达的主题。
2．本部分给我们提供了哪些关于“落日六号”与“她”的信息
明确：关于“落日六号”的信息：“落日六号”是“落日工程”的第六艘探地飞�
关于“她”的信息：是“落日六号”的领航员，是第一个到达地心的人，由于“落日六号”失事，被困活动范围不到10平方米的闷热的控制舱里，她只能通过传感眼镜同地面世界多少保持着一些感性的联系，而这种联系不能长时间延续下去，在三个月前就中断了。她将在控制舱里度过余生，但依然在按研究计划努力工作。
四、朗读课文第四部分，然后回答问题：
1．“在以后的岁月中，我到过很多地方，每到一个处，我都喜欢躺在那里的大地上”，我“喜欢躺在那里的大地上”的原因是什么？
明确：可以看到停泊在地球中心的“落日六号”地航飞船，可以感受到从几千公里深的地球中心传出的她的心跳。可以想象着金色的阳光和银色的月光透射到这个星球的中心，听到了那里传出的她吟唱的《月光》，还听到她那轻柔的话音，从而产生“不管走到天涯海角，我离她都不会再远了”的想法。
五、你对本文有怎样的思考与质疑？
六、理解课文表达的中心
学法指导：理解中心，要找出文章的写作重点和文章中对整体内容进行抒情或议论的部分；指导学生结合上述内容，根据作者的写作背景、意图等概括出文章的中心，并理解含义；理解这个中心的深刻或新颖之处，并理解这个中心在原文中是如何表达出来的；指导学生理解这个中心对自己的启示。
1．这篇文章表达了怎样的中心思想？
明确：通过写她深陷地心只能通过传感眼镜感性地了解地球的故事，歌颂了乐观、敬业为了科学而不怕献身的精神，也表达了最平凡的事物才更需要我们去珍惜的哲理。
2．本文的中心思想对你有何启示？
第三步，选读相关内容，个性解读，读写结合。
一、个性解读。
学法指导：指导学生根据自己的生活经历、知识等对作品作个性解读。
课堂探究：
1．你对本文有哪些与众不同的理解？
2．学了本文后你有哪些与众不同的收获？
二、读写结合。
学法指导：找出文中最主要的写作手法，体现作者是如何表达的，有怎样的表达效果？
1．� （指文章或文艺作品中，在前段里为后段所作的提示或暗示。它常常与照应配合使用，即所谓前有伏笔，后有照应。）
请同学们找出课文中运用伏笔的地方，并找出文中照应的文字：
伏笔：“一个好像刚毕业的小姑娘”
照应：“飞船上的生命循环系统还可以运行50年至80年，她将在这不到10立方米的地心世界里度过自己的余生。
伏笔：“热，热得像--地狱。”
照应：“飞船被裹在6000多公里厚的物质中”，“周围是温度高达5000摄氏度，压力可以把碳在一秒中内变成金刚石的液态铁镍！”
伏笔：“呀，真美，能闻闻它吗？不，别拔下它。”
照应：“生命算什么，仅仅能用脆弱来描述它吗？
2．仿照《带上她的眼睛》写法，写一篇科幻小说，要求做到想象合理，至少在一处运用伏笔，语言简明。
总结固趣
本文写的是人类深入地球内部进行探险，地层飞船在航行中失事，下沉到地心，船上只剩下一名年轻的女领航员，她只能在封闭的地心渡过余生的故事。
作者讲故事的技巧非常高明，他用简朴的语言，轻易地操控着读者的阅读体验。这种操控有情节的：通过大量的伏笔与照应，使情节的发展既在意外又在意中。有人物的：故事中的女生最初给人的感觉是娇小、楚楚可怜，让读者产生同情和怜惜的柔情；随着故事的发展，她无理而任性，让读者觉得讨厌；而最终她的牺牲精神又让读者感佩。
作者在塑造人物时，善于通过我与“她”的对比，突出了人物的性格特征。
布置作业：
1．预习《河中石兽》，要求能概述文章内容，拟出不懂或有质疑之处。
2．课外阅读林慈欣的《三体》。